Intervención psicoeducativa en el ámbito de la educación básica de 0 a 18 años en un centro educativo de necesidades educativas especiales.
Se hace necesario conocer en el colectivo de alumnos con NEE el nivel de habilidades sociales y los mecanismos que utilizan para llevarlas a la práctica en los diferentes contextos en los que interactúan en el centro, por tal de ajustar las intervenciones psicoeducativas, buscando la máxima efectividad de las mismas.
Las características de los alumnos con que nos encontraremos serán principalmente:
- Falta de atención.
- Impulsividad.
- Conductas disruptivas.
- Dificultades de relación.
- Bajo rendimiento escolar.
- Dificultades socio familiares.
- Patologías que afectan directamente a su desarrollo Psicopedagógico.
Los objetivos específicos que pretendemos alcanzar son:
- Identificar como afectan las habilidades sociales en las relaciones interpersonales y en el proceso enseñanza-aprendizaje.
- Identificar como se manifiestas estas habilidades.
- Identificar que tipo de recursos utilizan con más frecuencia los alumnos.
- Identificar como influye la mediación de los adultos.
Objetivos generales:
Adquirir los criterios para una correcta intervención ante las necesidades específicas de cada alumno.
Hacer una correcta valoración y seguimiento de las diferentes intervenciones de campo realizadas en el centro.
Conocer las estrategias y las herramientas mas adecuadas a utilizar en cada caso.
Valorar los resultados y sacar las conclusiones que me permitan realizar una praxis correcta.
Participar en intervenciones y actividades del departamento de Psicopedagogía en particular, y del centro en general.
Relacionarme con otros profesionales y servicios.
Tener un contacto directo con los alumnos.
Introducirme en el sistema del centro y conocer el funcionamiento de los diferentes departamentos.
La finalidad del trabajo es llegar a conocer el grado de habilidades sociales que ponen en juego los alumnos, los mecanismos y recursos que utilizan, la influencia que ello representa sobre su proceso de enseñanza-aprendizaje, por tal de favorecer elementos tan importantes como:
- La mejora de las habilidades comunicativas del alumno.
- La potenciación del autocontrol.
- Favorecer la autoestima.
- Desarrollar aspectos cognitivos relacionados con la conducta y las emociones.
- Favorecer al máximo el proceso enseñanza-aprendizaje.
El contexto general es un Centro de Educación Especial, CPEE San Rafael, situado en Tarragona.
Es de gran importancia que el alumno encuentre en la escuela un clima de confianza y seguridad, que se sienta a gusto y seguro en el entorno escolar y con predisposición hacia el aprendizaje y hacia su propio desarrollo.
El tipo de alumnado que estudiamos en el centro de educación especial tiene unas peculiares características que le hacen diferente del alumnado escolarizado en el aula ordinaria, y se hace mas necesario, si cabe, que el ambiente donde se desenvuelve el proceso de enseñanza-aprendizaje sea de confianza, de seguridad de afecto, por tanto se ha de procurar que el alumno mantenga una relación estable y continua con las personas que de una manera u otra intervienen en dicho procesos, ello le permitirá afrontar con ciertas garantías los restos que plantea el conocimiento del medio, la relación positiva con educadores e iguales, superar las posibles frustraciones de la convivencia y por tanto crecer y aprender convirtiéndose así en un miembro activo del grupo social a que pertenece. Es importante pues una relación con el educador que transmita seguridad y a la vez le haga sentirse querido y valorado; esto no quiere decir que no existan una serie de normas y rutinas que han de ser consistentes y la vez flexibles.
En nuestra observación tendremos en cuenta una serie de factores:
- Interacción con los demás: La relación tanto con los adultos como con el grupo de iguales es un elemento muy importante en el desarrollo del individuo, y condiciona en gran medida el proceso de socialización. El niño es un ser en continua relación, vive y crece con ella y va evolucionando a medida que este crece, modelando su personalidad y construyendo a la vez su propia identidad, su propia interpretación , la de los demás y la del mundo que le rodea, por tanto un proceso de crecimiento correcto requiere un ambiente relacional adecuado. Mediante este proceso de relación el niño vive y experimenta nuevas sensaciones compartiendo y cooperando con los adultos y con los iguales, fomentando así la socialización. Las relaciones del adulto con el niño son muy importantes, una relación positiva y afectuosa, en la que el educador plantee nuevos retos al alumno y a la vez le anime y le proporcione ayuda, le estimule, le reconozca sus logros por pequeños que parezcan, le ayude a relativizar sus errores, sin duda fomentaran en el niño sentimientos de competencia y seguridad, contribuyendo a configurar una imagen positiva de si mismo pr parte del alumno. Las relaciones con los iguales fomentan por un lado acciones positivas, aprende a relacionarse, a guardar su turno, la simpatía, la amistad, la empatia y cooperación, y por otro acciones como los celos, la rivalidad, la envidia que hacen inevitable que puedan surgir conflictos; la habilidad del educador para orientar en la resolución de dichos conflictos puede constituir un instrumento de desarrollo muy interesante para el alumno.
- Autonomía: Tanto el entorno familiar como escolar han de ser favorecedores de autonomía para el alumno, este ha de ser capaz de experimentar y afrontar los retos , de coordinar sus propias emociones y actividades con las de otras personas, han de ser capaces de mostrar, recibir, sentir afecto, de colaborar con los demás, de ofrecer ayuda, de aceptar situaciones de renuncia, buscando la aceptación de uno mismo y una adecuada integración en el grupo.
- Las normas: La finalidad de las normas es la creación de un contexto en que la convivencia sea posible y que a la vez ofrezca al alumno un entorno de seguridad; destacaremos como elementos importantes a tener en cuenta por parte del educador:
Creación de un clima positivo en clase:
- Buscar relaciones personales próximas y afectuosas.
- Evitar avergonzar, ridiculizar etc.
- Conseguir situaciones relajadas mediante instrucciones pausadas y pensadas.
- Prodigar la positividad, evitando las comparaciones.
- Dar instrucciones positivas señalando lo que hay que hacer en lugar de indicar lo que no hay que hacer.
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