Aula nº 3

Intervención en el aula número 3

25-26-28 Octubre y 2-4-5 Noviembre

25- 10-2010 (psicólogo, maestra y educadora).

Los alumnos realizan actividades individuales.

Un alumno realiza una actividad que consiste en pintar una pera; el psicólogo está con el y le ayuda y le motiva para realizar la actividad, si bien el alumno muestra carencia de habilidades a la hora de distinguir los colores, se le han dado pautas para la distinción por ejemplo se le muestra el color azul y se le dice que este es el color azul, después se le muestran otros colores pero siempre repite la última indicación dada o sea para el todos los colores tienen la calificación de azules. Tampoco identifica correctamente los nombres de las personas y suele confundirlo con facilidad. Intenta sacar punta a un color y si bien coge correctamente el sacapuntas y el color después no tiene adquiridas las habilidades de usarlo correctamente.

Otro alumno repasa el cuaderno de matemáticas ayudado por una educadora; realizan un trabajo que consiste en una lámina donde hay varios números y se le pide que una con una línea todos lo números 5, muestra dificultades para relacionarlos, posiblemente por una gran falta de atención e impulsividad reflejada en el trazo de una línea desigual; le cuesta atender las indicaciones del adulto.

La maestra está trabajando con otro alumno con una lámina donde se muestran unos coches y el camino que han de seguir hacia la meta; el alumno ha de dibujar una línea entre el coche y la meta; muestra gran dificultad para hacerlo y solo cuando la maestra le guía la mano es capaz de conseguirlo; muestra poco interés y no atiende las indicaciones de la maestra por lo que ante la negativa a trabajar por si solo le castiga al rincón de reflexión; después de permanecer allí un rato, vuelve con mas predisposición a trabajar.

A continuación trabajamos una actividad mediada por las TIC, se trata de un programa de Baby Newton de Walt Disney, que muestra a los niños las formas de cuerpos geométricos (triángulo, cuadrado, círculo y prisma); el programa primero define y muestra las formas y después aparecen fotografías de objetos que contienen estas figuras. Dos de los alumnos se muestran muy interesados y escuchan atentamente sentados los diez minutos que dura la actividad.

26-10-2010 (maestra, educadora, 2 monitoras).

Aula de música:

Trabajamos las habilidades sociales (relación con los iguales, el maestro y los demás adultos, respeto del turno de palabra, trabajo en equipo, participación espontánea y dirigida, mantenimiento de postura corporal, utilización de las manos, escucha activa).

Realizamos primero una acción colaborativa, cantamos la canción de la castañera al mismo tiempo que realizamos la acción de hacer palmas siguiendo un determinado ritmo marcado por la profesora; primero realizamos la actividad a nivel individual y después todos juntos formando un grupo.

A continuación realizamos ejercicios de relajación, respiramos profundamente y después soltamos el aire, cerramos los ojos y ponemos una música relajante; la profesora coge la mano y frota la parte superior suavemente, podemos observar que hay alumnos que aceptan el contacto físico, mientras que otros lo rechazan abiertamente. A continuación colocamos música mas movida con buen ritmo e invitamos a los alumnos a bailar; conseguimos mantener la atención durante 2 o 3 minutos, después es necesaria la motivación del adulto para continuar.

Seguidamente trabajamos pautas de sonido y silencio.

28-10-2010 (maestra, educadora y monitora)

Realizamos actividades basadas en el juego a diferentes niveles, de construcciones de figuras imaginativas (jugamos con coches e imaginamos situaciones diferentes, de bomberos, ambulancias, coches de policía etc), rompecabezas sencillos de 10 o 12 piezas grandes.

Trabajamos la inventiva, el compartir los juegos y los juguetes, la colaboración entre iguales, la atención a las normas de los adultos, el respeto a las acciones de los compañeros etc.

Resulta difícil mantener un cierto orden y la intervención del adulto se hace necesaria con frecuencia; hay pocos juegos en equipo, casi todos optan por el individualizado.

2-11-2010 (maestra, educadora, monitora)

Comenzamos realizando actividades didácticas adaptadas a las características de los alumnos.

Después pasamos a las actividades de juego, cada uno juega con uno diferente.

A continuación utilizamos el cuento como elemento didáctico concretamente el de “Coco aprende a leer” y pedimos a los alumnos que identifiquen a los diferentes personajes y las acciones que están realizando, si duermen, de que color son, donde están; así mismo se le pide que pasen las páginas solos. Buscamos captar la atención, la capacidad de discriminación, ejercitar la memoria, dotar de habilidades que les de cierta autonomía, guardar el orden, mantener la atención sostenida sobre la actividad.

Actividad de música.

Realizamos la actividad en la biblioteca. Nos colocamos todos formando un círculo y cantamos de manera individual la canción de “hola soc aquí”; observo poca colaboración y casi todos los alumnos muestran dificultades no solo en recordar la letra, sino en seguir las pautas que se les marcan; la mayoría muestra cierta timidez ante la exigencia de realizar la actividad ante el resto de compañeros. Hay un alumno que está totalmente descolgado del grupo y se sienta en un espacio aparte metido en su mundo.

A continuación realizamos una actividad de percepción sensorial y hacemos tocar a cada alumno la textura de los diferentes componentes de la guitarra (caja, mástil, cuerdas). Después todos de pie caminamos detrás del profesor siguiendo un determinado ritmo que toca con la guitarra, intercalando pautas de acción y silencio marcados por el profesor, prácticamente todos muestran dificultades.

Para acabar hacemos ejercicio de relajación, tomar aire y expulsar, cerrar los ojos, mientras sentimos el sonido relajante de un instrumento especial.

4-11-2010 (maestra, educadora, monitora)

Realizamos actividades didácticas en los cuadernos adaptados para cada alumno.

Después realizamos juegos de actuación libre y cada alumno juega con el objeto que cada uno elige.

Repaso con la maestra las pautas del aula de actuación diaria:
- Entrada en el aula, pasamos lista, colocamos en el perchero los abrigos y trabajamos los hábitos (ir al aseo, lavarse las manos…).
- Realización de actividades didácticas en fichas preparadas según las necesidades y habilidades de cada alumno.
- Salida al patio.
- A la entrada del patio trabajamos nuevamente los hábitos (lavarse las manos y la cara, secárselas, ir al lavabo, entrar en orden a clase.
- Actividades y juego simbólico.
- Comedor, donde trabajamos: adecuación a las normas, lavarse las manos, ir en silencio, sentarse adecuadamente, guardar el orden, comer despacio, utilizar adecuadamente los cubiertos, beber despacio, respetar el orden de los platos (1º-2º y postre), recoger las bandejas, salir en orden, lavarse los dientes.
- Salida al patio, juego libre.
- Trabajos en el aula de plástica.

5-11-2010. (maestra, educadora, monitora)

Observación en el patio.

Hay dos grupos uno formado por los alumnos que muestran mas dificultad y que están atendidos por la maestra y dos educadores; se encuentran en la zona de los columpios y son estimulados para utilizar los materiales instalados en el parque jardín (columpios, caballitos, espacios con arena y cubos para jugar…), en el otro hay 3 alumnos mas autónomos con los cuales estoy yo; vamos a realizar un juego con la pelota que consiste en ir pasándola entre nosotros, hay un alumno que paga y que debe procurar quitar o tocar la pelota antes de que llegue al destinatario del pase, para así intercambiar su puesto con el que ha fallado que pasará a pagar.

Al principio de la actividad cuesta que entiendan y respeten las normas, después conseguimos más o menos iniciar la actividad.

Durante el proceso he podido observar que:
- Les cuesta concentrase en la actividad.
- Con frecuencia se saltan las normas del juego.
- Hay algún contacto físico provocado.
- La participación y motivación es desigual.
- He tenido que llamar al orden en más de una ocasión.
- La capacidad de continuidad en el juego era muy baja en algún alumno.
- Los recursos puestos en práctica por algún alumno eran muy limitados.