Aula nº 2

Intervención en aula número 2 de 11 a 13 de la mañana.

13-15-18-19-21-22 de Octubre:

Este aula está compuesta por 7 alumnos con edades comprendidas entre los 4 y 5 años; hemos podido observar que:
- La clase está muy estructurada, cada alumno tiene asignado un sitio donde está escrito su nombre.
- Se hace necesaria con frecuencia la intervención del adulto para mantener el orden y que cada alumno permanezca en el lugar que tiene asignado.
- Se trabaja con rutinas de comportamiento social muy definidas (repasar el día de la semana, El menú que hay para comer, el orden de cada uno en las filas, el trabajo que hay para el día, los diferentes espacios donde se va a actuar....)

Trabajamos la interacción por medio de juegos que requieren algún tipo de destreza como por ejemplo desplazar bolas perforadas por un circuito irregular formado por un alambre que pasa por el orificio de las bolas, seleccionar y encajar piezas de madera en sus respectivos moldes para lo que se requiere saber identificar formas y manipularlas en el espacio para poder ajustarlas en el encaste.

Realizamos también trabajos colaborativos mediante el montaje de piezas tipo “lego” para construir entre todos algunas figuras imaginadas que simulen casas, coches, árboles y aprovechamos para buscar aprendizajes significativos preguntando sobre diferentes aspectos de estas construcciones, como por ejemplo que los árboles tienen hojas, raíces, tronco; algunos alumnos hacen uso de su imaginación y simulan que se caen hojas de los árboles u otras cosas. Conseguimos una participación de 50% de la clase, ya que hay alumnos que les cuesta mantener la atención sostenida durante mucho tiempo en una actividad concreta.

Buscamos también fomentar mediante estos juegos la ayuda entre los alumnos, el guardar un cierto orden durante la ejecución de las actividades, el respete a las construcciones hechas en equipo o individuales, aunque resulta una tarea nada fácil de conseguir, ya que se observa un gran grado de individualismo.

Una buena parte de los alumnos carecen de habilidades sociales básicas de interacción por lo que resulta difícil el trabajo en grupo.

Trabajamos la relajación, buscando la mejora atencional, poniendo música en la clase y dando instrucciones a los alumnos para que respeten el equipo, si bien el instinto de descubrir cosas nuevas o imitar a los adultos en la manipulación de dicho equipo es mas fuerte en algún alumno que al final es castigado por la maestra al rincón de reflexión. He podido observar que casi todos tienen asumido que significa el espacio de reflexión (permanecer sentado y en silencio en el rincón sin molestar y sin moverse hasta que el maestro va hacia ellos y les permite incorporarse al grupo), se nota la realización de un trabajo reflexivo y sistemático para haber llegado a estos resultados.

Se observa también que varios de ellos buscan el contacto físico con los adultos y algunos selectivamente solo con hombre, hechos que posiblemente tengan su origen en los entornos familiares de donde proceden.

Algunos alumnos muestran una gran necesidad de atención y necesitan de cierto protagonismo por tal de llamar la atención del adulto.

Trabajamos pautas de orden tanto en el trabajo como en el juego (preparación, acción, recogida de material); sobre un 50% de la clase tienen conseguidas mas o menos esta habilidades, pero el resto está bastante lejos, si bien se está realizando un trabajo sistemático con ellos por tal de variar esta situación.

Hemos trabajado también pautas de higiene personal, si bien muchos de ellos son muy dependientes, hoy hemos trabajado la limpieza de las manos y hemos repasado todas las pautas de actuación, pocos han conseguido realizarlas por si mismos, la mayoría han necesitado una buena dosis de participación del adulto.

Realizamos una actividad de aprendizaje significativo y que al mismo tiempo permita trabajar en grupo, buscando la colaboración, el sentido del orden, el respeto al turno de los demás.... La actividad a consistido en la presentación de un fruto del invierno que en nuestro caso ha sido una granada; hemos explicado que es un fruto de invierno dulce y de color granate, después la hemos partido por la mitad y se la hemos pasado a los alumnos que la han tocado, olido e incluso saboreado. A continuación preparamos entre todos unas bolitas de papel de color rojo que imitaran posteriormente a los granos de esta fruta y dibujamos en una lámina el fruto para después ir pegando las bolitas.

Trabajamos cuentos en relieve para identificar elementos de los mismos, como por ejemplo, en uno que representa coches identificamos el volante, las ruedas, el claxon, cuesta que mantengan la atención, se distraen con facilidad y muestran pocos recursos para identificar objetos.

Con frecuencia no se respeta ni el espacio ni los objetos de los demás y se dan ciertas situaciones que necesitan una reconducción.

Realizamos así mismo actividades que fomenten el trabajo colaborativo, el respeto a los demás, el mantenimiento del orden, la participación etc; realizamos por ejemplo una actividad que consistía en realizar un cucurucho que imite a los que hacían las vendedoras de castañas; comenzamos rasgando hojas de diario en pequeñas tiras, todos participan y podemos observar la utilización de diferentes recursos, unos hacen tiras por si solos de formas bastante regulares, mientras otros cortan a tiras desiguales y por último los mas dependientes que necesitan la ayuda y motivación continua del adulto. Después dibujamos en una cartulina de un metro cuadrado un cucurucho y los alumnos van pegando en el siguiendo un orden propiciado por la maestra las tiras antes cortadas, a continuación arrugamos unas hojas de papel de color marrón que simularan las castañas y las colocamos en la parte superior del cucurucho.. Las pautas de comportamiento han sido aceptables en general, si bien algunos alumnos se han hecho necesarias ciertas reconducciones; se mantienen un cierto orden a la hora de pegar los diferentes componentes. Se pueden distinguir dos grupos, uno que tiene conseguidas ciertas habilidades y muestra mas autonomía y colaboración (comprensión de ordenes, guardar el turno, dar cola y pegar, mantenerse quietos en su sitio hasta que les toca intervenir, respetar las intervenciones de los compañeros...), mientras el otro grupo es mas inmaduro, está mas desmotivado y disperso y necesita la reconducción del adulto en casi todos los procesos de la actividad.

Pasamos después a los juegos en que se necesitan ciertas destrezas y habilidades como son los puzzles; seleccionamos material de diferentes tipos de dificultad según las características de cada alumno; hemos podido observar diferentes grados de implicación y motivación hacia el trabajo; pocos son los que muestran cierta pericia y capacidad de razonamiento.

Actividad de música:

La realizamos en el salón de actos del centro.
Los alumnos se sientan formando un circulo y les mostramos algunos instrumentos sencillos, los dejamos que los manipulen y les enseñamos el sonido que producen.

Trabajamos el ritmo y la coordinación mediante una canción muy sencilla y haciendo palmas rítmicamente; después repartimos los instrumentos (triángulo, pandereta, timbal, cascabel, maracas, pequeño xilófono), y el profesor con su guitarra empieza a tocar un ritmo sencillo y cada alumno primero a nivel individual y siguiendo un orden marcado con su instrumento intenta seguir el ritmo, y después todo el grupo junto tacando cada uno su instrumento.

Trabajamos también el orden, la escucha activa, la expresividad.
Hemos observado dos alumnos que ponen en juego bastantes recursos que les permiten realizar la actividad con cierto grado de éxito, mientras otros necesitan la estimulación constante del adulto, les cuesta mantener el orden y la concentración y tienen dificultad para seguir la actividad.

Adjunto tabla de observación nº 2:

Conclusiones:

Grupo bastante heterogéneo, en el que encontramos dos alumnos que tienen adquiridas mayor número de habilidades que les permiten afrontar las diferentes situaciones con cierta garantía de éxito; el resto de la clase se muestra bastantes deficiencias tanto relacionadas con aspectos cognitivos como de habilidades, les cuesta mantener el orden, deficiencias en la relación entre iguales, en el respeto a los compañeros, en las normas elementales de conducta en el aula, poca motivación etc, elementos que hacen difícil un correcto proceso de enseñanza-aprendizaje.

Será por tanto necesario continuar trabajando con la vista puesta en la consecución de nuevas habilidades sociales por tal de favorecer entornos adecuados de aprendizaje; buscaremos la consecución, implantación y mantenimiento de hábitos y rutinas que permita a los alumnos un mayor grado de autosuficiencia y una mejor predisposición al aprendizaje.

Hemos de insistir en las actividades de grupo por tal de fomentar el trabajo colaborativo, el respeto a los demás y a las normas, todo ello dirigido a la consecución de una adecuada socialización que actúe como plataforma para abordar una adecuada educación.